小(xiǎo)孩初學琴時，必須先練習斷奏!也就是懸臂，提手腕，按壓不用力，手自然落在琴鍵上。練高擡指訓練手指的靈活性，但必須以手腕放(fàng)松爲前提，吊臂練習可以放(fàng)松手腕，訓練手指的獨立支撐能力，等兒童的手指具備一(yī)定的獨立支撐能力後，再訓練高擡指，手腕是彈奏的力量調節器，是訓練非連奏、連奏及斷奏(跳音)的基礎，對于後期的彈奏技巧訓練和樂感處理都很重要，手部放(fàng)松、指尖立穩、手感自然就很好。

　　此外(wài)，兒童手指大(dà)多是柔軟的，力量較弱，手型易塌陷。演奏手型時要有一(yī)個漸進的過程。對手指标準化的過度強調，不僅損害了兒童學習琴的興趣，嚴重的還會損害手指;與其說是這樣，倒不如說在聽(tīng)力發展的正常階段，加強聽(tīng)音訓練不僅可以發展聽(tīng)覺系統，而且有助于固定耳的形成。當兒童通過生(shēng)長、發育和适當的訓練後，能使手指獨立達到一(yī)定的強度時，自然就能形成較好的手型。

　　松弛訓練在彈奏時可以讓父母學習，其實父母是孩子最好的陪練老師。父母都是跟着我(wǒ)(wǒ)們一(yī)起學習的，所以在家裏，父母一(yī)定要做好這個陪練老師。

　　在一(yī)開(kāi)始學琴的時候，琴童要掌握正确的彈法，接下(xià)來就是如何輕松的彈琴了。第一(yī)，應該是整個身體(tǐ)達到“自然狀态”，即身體(tǐ)的放(fàng)松;第二，在身體(tǐ)的自然狀态下(xià)，做到肩膀(不聳肩)、肘、腕的放(fàng)松。一(yī)彈琴，一(yī)刻也離(lí)不開(kāi)放(fàng)松。顯然，如果在初學琴時不去(qù)解決松弛問題，将直接影響到以後的學習。

　　“放(fàng)松”它是一(yī)種抽象詞，應根據兒童的心理特征，将抽象語言轉化爲兒童容易掌握的形體(tǐ)語言。這是整個放(fàng)松訓練的幾個要點：1一(yī)是身體(tǐ)放(fàng)松。二是重量。三、放(fàng)松手臂和手。

　　怎樣做身體(tǐ)放(fàng)松，我(wǒ)(wǒ)自己就是這麽做的，能讓學生(shēng)走路，坐在有靠背的椅子上，讓學生(shēng)通過形體(tǐ)語言的肢體(tǐ)運動感覺到放(fàng)松的狀态。不是用手指、手腕的力量來彈琴，而是通過身體(tǐ)的放(fàng)松，将手臂甚至身體(tǐ)的重量注入指尖，然後用指尖觸鍵。

　　其次，用手訓練手臂放(fàng)松。

　　離(lí)琴後的放(fàng)松訓練。将雙手自然放(fàng)在大(dà)腿上，讓學生(shēng)坐在凳子上，不用力，不用力，用手托住學生(shēng)的手腕，慢(màn)慢(màn)向上擡起，越慢(màn)越好，如果覺得學生(shēng)的手臂很輕，說明學生(shēng)并沒有放(fàng)松，可以讓學生(shēng)拖着老師的手腕，慢(màn)慢(màn)向上擡起，并且鼓勵學生(shēng)越往上擡，感覺老師的手臂越重，擡到一(yī)定的高度(手距大(dà)腿20厘米左右)，讓學生(shēng)将拖着老師手腕的手立刻離(lí)開(kāi)，這時教師的手腕會迅速落在大(dà)腿上，這種快速下(xià)降的狀态表明手臂是放(fàng)松的。經過幾次腕部上舉和下(xià)舉的練習，使學員(yuán)能夠掌握手臂和手腕的放(fàng)松。